沒(méi)有教材的中德班

——高技能人才培養(yǎng)的河北探索（一）

2月26日，保定技師學(xué)院中德班學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。本報(bào)記者陳華攝

上課沒(méi)有課本，而是一張張任務(wù)清單；考試不僅要完成一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還要通過(guò)德國(guó)專家的答辯……

2018年9月，保定技師學(xué)院引入德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)雙元制職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，開設(shè)中德雙元制教學(xué)實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱中德班）。截至目前，中德班已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生，全部實(shí)現(xiàn)本專業(yè)對(duì)口就業(yè)，部分學(xué)生直接到央企或德國(guó)企業(yè)工作，并得到企業(yè)的高度認(rèn)可。

這所普通技師學(xué)院的改革試驗(yàn)，如何讓學(xué)生逆襲為大企業(yè)爭(zhēng)搶的“金藍(lán)領(lǐng)”？德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式在這里是怎樣落地生根、實(shí)現(xiàn)本土化的？記者就此進(jìn)行了采訪。

破局

從“水土不服”到本土化改造

中德班是河北省技工教育國(guó)際化合作的首次嘗試，為何“花落”保定技師學(xué)院？

這還要從2018年1月一家德國(guó)企業(yè)來(lái)保定考察說(shuō)起。

這是一家生產(chǎn)汽車齒輪變速箱的德國(guó)企業(yè)，而汽車及零部件產(chǎn)業(yè)一直是保定市重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，因此保定市政府特別希望這家德國(guó)企業(yè)能夠在當(dāng)?shù)赝顿Y建廠。

參與這次座談交流的保定技師學(xué)院院長(zhǎng)崔欣，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

“如果我們?cè)诒６ㄍ顿Y建廠，你們能提供符合德企標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)工人嗎？”這家德國(guó)企業(yè)負(fù)責(zé)人的問(wèn)題讓現(xiàn)場(chǎng)一度陷入尷尬，最終，這家企業(yè)沒(méi)有留下來(lái)。

怎樣才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才？一直是崔欣思考的問(wèn)題。

早在2017年，保定技師學(xué)院就開始學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式，并聘請(qǐng)德國(guó)專家進(jìn)行了為期四周的教學(xué)法培訓(xùn)。但對(duì)如何引進(jìn)這種模式，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

“德國(guó)的制造業(yè)水平和職業(yè)教育水準(zhǔn)一直處于世界領(lǐng)先地位，另外德國(guó)人的工匠精神也非常值得國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)?！贝扌勒f(shuō)，經(jīng)歷這次談判，讓他堅(jiān)定了引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育模式的決心。

在市政府的支持下，2018年5月22日，保定技師學(xué)院正式“牽手”德國(guó)南圖林根州手工業(yè)協(xié)會(huì)。

當(dāng)年9月，中德班正式開班，面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，招收30名學(xué)生，專業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用，學(xué)制3+2。

真正把德國(guó)職業(yè)教育的雙元制“移植”到本地，并不容易。

在“沒(méi)有教材、只有大綱”的德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求下，保定技師學(xué)院只能摸著石頭過(guò)河。

“以學(xué)制為例，德國(guó)職業(yè)教育的學(xué)制為3.5年，而我們沒(méi)有這樣的學(xué)制?！贝扌澜榻B，他們經(jīng)過(guò)深入探討決定實(shí)行5年制，入學(xué)注冊(cè)保定工程技術(shù)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，3年后獲得中專畢業(yè)證書。從第4年開始，轉(zhuǎn)段注冊(cè)保定技師學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高級(jí)工班，畢業(yè)后取得保定技師學(xué)院高技班畢業(yè)證書。

學(xué)制解決了，更大的問(wèn)題是教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新。

在德國(guó)，職業(yè)院校的學(xué)生三分之一的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，三分之二的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。德國(guó)雙元制里的“雙元”，其實(shí)就是指學(xué)校和企業(yè)。

然而，在保定，沒(méi)有合適的企業(yè)愿意進(jìn)行這樣的緊密合作。結(jié)合本地企業(yè)與學(xué)校實(shí)際，保定技師學(xué)院與德國(guó)專家共同開發(fā)本土化雙元制課程體系。

“我們改成了4+1模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)4年，最后1年入企實(shí)習(xí)?！贝扌澜榻B，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，中德班的教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系更加緊密，一般是半天理論課，半天實(shí)踐課。

在中德班的教學(xué)過(guò)程中，每周教師上課的教案、課時(shí)記錄簽字表、學(xué)生的工作頁(yè)、學(xué)生上課學(xué)時(shí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容簽字表、學(xué)生上課的照片等資料都上傳到云盤。德國(guó)專家利用云平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督授課與教學(xué)指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可考取國(guó)際認(rèn)可的德國(guó)機(jī)電一體化工證書。

“目前，我們已經(jīng)連續(xù)招收7屆學(xué)生，已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學(xué)生中有63人通過(guò)了德國(guó)工商業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)資格的考核?！贝扌辣硎尽?/p>

重構(gòu)

從課堂到車間的教育革命

2月21日下午，在保定技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，記者見到，機(jī)器人系統(tǒng)集成競(jìng)賽平臺(tái)、智能微工廠、慧魚仿真工廠等分區(qū)陳列。

學(xué)生們兩人一組，或三五人一隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下，完成機(jī)器調(diào)試、材料打磨等工序，并按照?qǐng)D紙加工產(chǎn)品。

和傳統(tǒng)課堂相比，中德班打破學(xué)科式課程體系，把傳統(tǒng)課程全部打散分成了26個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)真實(shí)崗位需求，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

“從第一課起，我們就開始了一種和中學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”2021級(jí)中德班學(xué)生陳日耀說(shuō)，他們上課不分學(xué)科和章節(jié)，而是一個(gè)接一個(gè)的項(xiàng)目，課堂上沒(méi)有課本，使用的是一張張的任務(wù)清單。

“目前我們的模塊化教學(xué)涉及13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域5600余個(gè)學(xué)時(shí)?！北６紟煂W(xué)院副院長(zhǎng)齊新英介紹，這種課堂模式跟過(guò)去比是革命性、顛覆性的變化，通過(guò)模塊化教學(xué)真正把課堂交給學(xué)生。

剛?cè)雽W(xué)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)接到一個(gè)項(xiàng)目——把一塊厚3毫米的鐵板制作成啟瓶器。

畫圖紙，用鋸把鐵板分割成小塊，用銼打磨形狀……將近半個(gè)月的時(shí)間，陳日耀在懵懵懂懂中打磨著“作業(yè)”，也磨煉著耐心。

“當(dāng)自己的啟瓶器被打磨出來(lái)，‘交工’的那一刻特別有成就感。”陳日耀說(shuō)。

從最簡(jiǎn)單的啟瓶器到復(fù)雜的打孔機(jī)，直到最后獨(dú)立完成一整套機(jī)電一體化系統(tǒng)，這群孩子，從一件件作品中逐漸找到了自信。

過(guò)硬的技術(shù)讓畢業(yè)生成為企業(yè)爭(zhēng)搶的“香餑餑”，還沒(méi)畢業(yè)的陳日耀也收到了多家企業(yè)“邀約”。

“設(shè)備線路正常?！比涨埃诹柙浦醒胙芯吭?，中德班首屆畢業(yè)生、機(jī)電調(diào)試工程師趙佳寧正在和同事一起調(diào)試設(shè)備。

畢業(yè)時(shí)，趙佳寧通過(guò)企業(yè)定向招聘進(jìn)入凌云中央研究院，和他一起畢業(yè)的同學(xué)也都順利找到工作單位，從事著專業(yè)對(duì)口、收入可觀的工作。

和保定技師學(xué)院一路之隔的保定立中集團(tuán)東安輕合金部件制造有限公司，去年從保定技師學(xué)院招聘了6名中德班畢業(yè)生。

“這里的畢業(yè)生上手快、技能過(guò)硬?！痹摴救肆Y源科科長(zhǎng)李浩說(shuō)。

蝶變

從“單科教員”到“雙師型”工匠導(dǎo)師

職業(yè)教育是培養(yǎng)大國(guó)工匠的搖籃，而師資質(zhì)量則是其中關(guān)鍵。如何培養(yǎng)一批“上得講臺(tái)、下得車間、做得科研”的高素質(zhì)“工匠之師”？

2019年暑假，保定技師學(xué)院選派了13人團(tuán)隊(duì)赴德國(guó)進(jìn)行了為期28天的雙元制教學(xué)研修與訪學(xué)。日常，學(xué)校還邀請(qǐng)德國(guó)專家開展標(biāo)準(zhǔn)化線上或者線下師資培訓(xùn)。

在雙元制改革中，保定技師學(xué)院將教師重新排列組合，以組團(tuán)的方式對(duì)接教學(xué)。

雙元制項(xiàng)目的開展，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

雙元制強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，要讓教師從傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向以實(shí)踐為核心的教學(xué)模式。教師需設(shè)計(jì)更多企業(yè)真實(shí)案例、項(xiàng)目化任務(wù)，課堂中融入技能操作、問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)。

“以前只要按照課程進(jìn)度授課就可以，而現(xiàn)在需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)安排實(shí)踐教學(xué)，量身定制人才培養(yǎng)方案，雖然增大了工作量，但效果顯而易見?！敝械掳嘟處燁櫟夏媳硎尽?/p>

在幾年的鍛煉和探索中，每一位教師都獲得了不同程度的提升。

2022年帶學(xué)生參加第二屆全國(guó)職業(yè)技能大賽，獲得了機(jī)械行業(yè)選拔賽優(yōu)秀教練員稱號(hào)；2023年獲得金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)；2024年獲得第三屆全國(guó)人工智能應(yīng)用技術(shù)技能大賽河北省選拔賽二等獎(jiǎng)……自2019年入職以來(lái)，顧迪南收獲滿滿。

此外，自2018年以來(lái)，保定技師學(xué)院還吸收4名企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，王志就是其中的一名。

截至目前，王志已經(jīng)連續(xù)4次與德國(guó)專家一起組織中德班畢業(yè)考試，并獲得德國(guó)工商總會(huì)考試考官認(rèn)證。

被德國(guó)萊比錫工商業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證為德國(guó)機(jī)電一體化工考試認(rèn)證中心，成為西門子智能制造工程人才認(rèn)證體系全國(guó)首批12所學(xué)校之一，入選中歐實(shí)習(xí)就業(yè)人才培養(yǎng)基地……近年來(lái)，保定技師學(xué)院也在雙元制教學(xué)模式的探索中不斷成長(zhǎng)。

“目前，我們正在校內(nèi)其他專業(yè)推廣雙元制教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生從中受益。”崔欣說(shuō)。（記者陳華、王敬照）

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